jueves, 9 de diciembre de 2010

Aprender es compartir: Guerrero, una experiencia de práctica foránea

Por: Óscar Gutiérrez Sánchez

Fotografías: Grupo de Práctica Regional 1712, ENTS – UNAM 2010. Óscar Gutiérrez Sánchez

El pasado 21 de octubre de 2010 se celebró en el Auditorio Manuel Sánchez Rosado de la Escuela Nacional de Trabajo Social la presentación de Aprender es compartir: Guerrero, una experiencia de práctica foránea por el grupo de práctica regional 1712 dirigidos por la Lic. Luz Noemí Navarro Márquez, dicho grupo compartió su experiencia en su recorrido por las diversas comunidades del estado de Guerrero (San Luis Acatlán, Marquelia, Tlapa de Comofort, Colombia de Guadalupe, El Carmen, Malinaltepec), el grupo de práctica regional 1712 estuvo alrededor de una semana en las comunidades antes señalas.


Dicho grupo de práctica, en su línea temática, que trabajó en el anterior y presente semestre fue la organización social en proyectos autogestivos que fomente la producción social del hábitat, entendido éste como proceso generador de espacios habitables como producto social y cultural, que implica la participación social, la organización y solidaridad de los sujetos. De ahí que los compañeros de esta práctica regional, y siguiendo su línea temática, compararon las formas de organización popular entre el ámbito rural, y desde un nivel regional, con el ámbito urbano. Tal es el caso de la Unión Popular Emiliano Zapata (UPREZ) con su “Proyecto Comunitario de Gestión Social del Hábitat” en el D.F., en el cual sus integrantes pasaron de satisfacer una necesidad de vivienda a un proceso formativo mucho más amplio que les implicó un proceso autogestivo por el hábitat; y por otro, la Coordinadora Regional de Autoridades Comunitarias (CRAC) de la Montaña y Costa Chica de Guerrero con su “Proyecto de Policía Comunitario” que al igual que la organización urbana, nació dando respuesta a una necesidad inmediata (seguridad ante la violencia) que los obligó a construir un proyecto a nivel regional que diera respuesta a diversas necesidades y que les ha fortalecido en sus prácticas comunitarias y de trabajo autónomo en una zona indígena.


En la presentación asistieron Pablo Guzmán Hernández (coordinador de la Casa de Justicia de San Luis Acatlán) y Valentín Hernández Chapa (colaborador y asesor jurídico de la CRAC) quienes reconocieron el esfuerzo y trabajo de los 16 compañeros de esta práctica enfatizando el intercambio de conocimientos y aprendizajes. También, éstos últimos, señalaron la probabilidad, de que a futuro, la Escuela Nacional de Trabajo Social realice encuentros con las comunidades de la CRAC en busca del beneficio mutuo. En la misma presentación acudieron autoridades de la ENTS, Lic. Eunice García Zúñiga (encargada del área de práctica regional), Lic. Adriana Ornelas Bernal (Jefa de la División de Estudios Profesionales) y la Mtra. Teresa G. Zamora Díaz de León (Secretaria Académica).


Durante la presentación Aprender es compartir: Guerrero, una experiencia de práctica foránea el grupo de práctica 1712 transmitió su experiencia a través de dos ejes: La experiencia formativa (la propuesta, aportaciones significativas) y El saber, sentir y ser profesional en Trabajo Social (estrategias de inserción responsabilidad-compromiso) expuesto por las compañeras Erika Jazmín Flores Valdez, Sandra Cortés Olguín, Analilia Luna Antonio, Ana Karen Becerril Damián y Óscar Gutiérrez Sánchez los cuales enfatizaron la relevancia de haber trabajado en dichas comunidades; transmitieron a todo el auditorio sus experiencias personales, la posibilidad de visualizar nuevos horizontes de intervención, el contrastar los elementos teóricos con la práctica, la sensibilidad que no se despega en el proceso formativo, las circunstancias difíciles (clima, el cansancio, el hambre, el miedo) y el lado humano del estudiante el cual debe entender los problemas y necesidades reales de las comunidades, así como apropiarse de los conocimientos para colaborar desde, para y con la gente desde su cotidianeidad.

También, los ponentes manifestaron la importancia de la práctica foránea como un recurso pedagógico que inspira y reafirma nuestro quehacer profesional ante una realidad cada vez más incierta.


Por último, finalizaron con la proyección de un video documental sobre las zonas donde trabajaron, permitiendo visualizar a través de las fotos y testimonios su labor y experiencia de las comunidades de Guerrero traída a nosotros. El evento no culmino, no sin antes, el grupo de práctica regional 1712 diera un aplauso y reconocimiento a su profesor Lic. Noemí Navarro Márquez por su entrega y compromiso con el grupo, y en específico, en la experiencia de la práctica foránea.


Grupo de Práctica Regional 1712 - 2010

lunes, 4 de octubre de 2010

ComunidadENTS, nuevo proyecto estudiantil en la ENTS - UNAM


Este proyecto nació a partir de un cúmulo de preguntas, que se convirtieron en reflexiones serias sobre la formación que se ofrece a estudiantes de Trabajo social y el denominado mercado laboral. Analizábamos si lo que nos ofrece la Escuela Nacional de Trabajo Social y por ende la UNAM es suficiente para formarnos en áreas de nuestro interés. Quienes reflexionábamos encontramos puntos en común: nuestro gusto por la investigación. Y entonces vinieron los cuestionamientos sobre si íbamos en dirección correcta.

Recordamos los constantes llamados hechos por los profesores, para que los alumnos escriban. Hubo quien cuestionó si las estrategias de enseñanza eran las adecuadas. No supimos contestar, pero sí identificamos algunos problemas. He aquí una propuesta que salió de una simple reflexión.

Es necesario abordar la parte que podría causar dudas en cuanto a la viabilidad del proyecto. Se trata de una falsa concepción sobre los estudiantes de nivel licenciatura. ¿A qué nos referimos? A la creencia de que el promedio de los estudiantes, no están lo suficientemente preparados para realizar ejercicios de investigación o textos de calidad.

Queremos romper con eso. Si bien reconocemos que muchos estudiantes podríamos tener deficiencias académicas, producto de un sistema educativo altamente deficiente, diseñado para fomentar la memorización y el privilegio de los “aptos” o “capaces” no pretendemos profundizar en estos aspectos. Sólo diremos que nuestra propuesta es alternativa e incluyente.

Los diagnósticos hechos en la ENTS han identificado un serio problema no sólo en los alumnos, sino en la misma planta académica: y es la deficiencia en el ejercicio de la escritura. Prueba de ello son los constantes, repetitivos e infaltables cursos de redacción y ortografía que se programan durante el transcurso del semestre o en los periodos intersemestrales.

¿Qué es ComunidadENTS?

Es un multimedio de comunicación que se compone de: boletín impreso, blog en Internet, distribución de podcast (audio y video). Es administrado, escrito, formado y distribuido por alumnos de la Escuela Nacional de Trabajo Social. En él se publican: artículos, ensayos, entrevistas y reportajes, sobre cualquier tema de interés.

Está dirigido a toda la denominada ComunidadENTS, pero en él sólo escriben alumnos de la licenciatura en Trabajo social, de la Escuela Nacional de Trabajo Social, de la Universidad Nacional Autónoma de México.

En sus páginas hay cabida para todas las ideologías. Podríamos decir que el único requisito para que el alumno publique en ComunidadENTS es el interés por escribir.

ComunidadENTS pretende incidir en un aspecto muy específico: la práctica de la escritura. Si bien desde las aulas se incentiva la escritura, a través de las tareas escritas, consideramos que esta herramienta ya no es suficiente; se ha hecho monótona, –pues se realiza desde el primer contacto con la educación formal- corrupta, (a través del plagio de trabajos o el delegar su ejercicio, entre otras prácticas alejadas de su intención) se ha desvalorizado, desvirtuado.

Si bien en la Escuela Nacional de Trabajo Social existen medios como la Gaceta ENTS que destina algunas páginas para textos de los alumnos, la periodicidad y la baja promoción que se hace del espacio, vuelve deficiente, lo que en principio era una buena fórmula, para incentivar la escritura de los alumnos.

La carencia de un espacio formal estudiantil queda perfectamente ejemplificado con mencionar que los representantes de los alumnos, ante el Consejo técnico, tienen que recurrir al espacio ciudadano denominado “Correo ilustrado” del periódico La Jornada, para poder emitir opiniones, y lo que es hasta absurdo, dar la bienvenida a “sus nuevos representados”.

Es por ello, que ComunidadENTS busca brindar un medio donde los estudiantes desarrollen la reflexión y la escritura desde la misma Escuela Nacional de Trabajo Social; además (y fundamentalmente), apoyar en el desarrollo académico - intelectual de los estudiantes de licenciatura de la ENTS, para generar publicaciones académicas de calidad.

Que los estudiantes de la licenciatura en Trabajo social, a lo largo de su formación académica, pongan en práctica su creatividad, escriban, investiguen y publiquen sobre diversos temas, en forma constante, permitirá crear en ellos un hábito por la escritura y un respaldo académico – laboral (experiencia).

El hecho de que alumno esté en contacto con diversos temas, sujetos de investigación, permitirá que encuentre algún(as) área(s) de su interés y profundice en ella. Además, definitivamente ampliará su visión académico – laboral.

PARA CONOCER EL PROYECTO COMPLETO Y LEER LAS PUBLICACIONES ESTUDIANTILES, VISITA:

www.comunidadents.blogspot.com


lunes, 21 de junio de 2010

XPRESART EN NEZA EN IMÁGENES

Fotografía: Berenice Vásquez























Necesario cambiar políticas públicas dirigidas a los jóvenes

Por: José Antonio Guerrero M.
Fotografía: Berenice Vásquez

Es necesario cambiar las políticas públicas y la legislación, dirigidas a la juventud, así como modificar la visión institucional que se tiene hacia este sector de la sociedad, coincidieron especialistas que integraron la mesa de debate denominada “La participación de los jóvenes en Nezahualcóyotl, una mirada desde la complejidad”, realizada en el marco del festival “Xpresart en Neza”, organizado por la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM y el gobierno municipal.

En su intervención, Eli Evangelista, investigador de la UNAM y funcionario del gobierno del Distrito Federal recordó que la juventud es una construcción social y cultural y por ende cada sociedad le da diferentes formas.

Para abordar temas relacionados con los jóvenes, reiteró, se debe entender que existen diversas condiciones sociales que inciden en ellos como la clase social, el género, el territorio, entre muchos otros y por ende no es posible verlos como una generalidad.

Alertó que en la sociedad predomina lo que llamó “la mirada del joven problema” en la que se les ve como delincuentes y se les criminaliza. Relacionó esta visión con la política que lleva a cabo el gobierno federal, en materia de combate a la delincuencia, en la que destinan más recursos a la compra de armamento, que en asegurar a los jóvenes, un lugar en las universidades.

Y es que, en una encuesta “el 80 por ciento de la gente percibía al joven como problema o como joven tutelado”, recalcó.

Propuso una mirada alternativa hacia los jóvenes, donde se les entienda como sujeto social, con la posibilidad de tomar decisiones, de organizarse, de participar, de generar proyectos de vida tanto individuales como colectivos; como capaces de beneficiarse y beneficiar a la sociedad.


Francisco Ramírez Ramos, investigador de la UNAM, se refirió a la concentración de la población juvenil. A partir de reconocer que “en la ciudad, uno no vive donde quiere, sino donde su economía le permite vivir” y que “los jóvenes no eligen dónde vivir”, y más bien “viven donde sus papás pueden pagar” comentó que la concentración joven, se va dando hacia las periferias.

Respecto a la cultura, refirió que no de los errores más comunes de los gobiernos es la disociación entre las expectativas de los jóvenes y la oferta cultural que plantean las instancias oficiales.

Hoy en día, comentó Ramírez Ramos, existe menos asistencia de jóvenes a los eventos culturales organizados en el centro de las ciudades, debido a lo complicado de los trasladados. A la vez han aumentado las prácticas en los hogares, lo que se traduce en más tiempo de exposición frente al televisor, videojuegos, radio e Internet.

Por su parte, Miguel Bautista, profesor de la Escuela Nacional de Trabajo Social e investigador de la UNAM, planteó que se necesita de voluntad política y social, para realizar mejores prácticas en el tema de juventud.

Consideró como prioritario el que los gobiernos cambien las estructuras legales, para que permitan garantizar atención a los jóvenes; además de replantear las políticas públicas. Es importante, enmarcó, generar políticas públicas de jóvenes, desde los jóvenes.

“Yo nunca he visto un grupo o un movimiento que tenga que ver con la participación de jóvenes. (...) sin soslayar los grupos estudiantiles, pero en realidad grupos que aglutinen al interior de las calles y después se manifiesten un una plaza municipal, yo no lo he visto”, acotó.

miércoles, 5 de mayo de 2010

FORO SOCIAL MUNDIAL

Lunes 3 de mayo 2010
Necesario ver al joven como un actor social: especialistas


Especialistas en temas de juventud coincidieron que en México hay un Estado fallido, donde además se ve a los jóvenes como un problema y con necesidad de un tutor; propusieron elaborar políticas públicas dirigidas a este sector, bajo la concepción del joven, como un actor social.

Durante el segundo día de actividades del Foro Social Mundial, que se lleva a cabo en la ciudad de México, en el Panel denominado “Narcotráfico, estado, juventud y globalización”, Nashiely Ramírez, de la asociación Ririki-Red, por los derechos de la infancia; Eli evangelista, maestro de la UNAM, y Carlos Cruz, de la asociación Cauce Ciudadano, coincidieron en la urgencia de replantear el combate al crimen organizado.

En su intervención, Nashiely Ramírez comentó sobre un trabajo realizado por la asociación Ririki-Red, en Ciudad Juárez, donde percibieron que las niñas se quejan de la presencia de soldados en las calles, pues son molestadas al salir de las escuelas, por los mismos castrenses.
Señaló que en Ciudad Juárez los puntos de reunión de la sociedad, se han convertido en lugares peligro. Una muestra del grado de temor que se vive, son los problemas que tienen las autoridades electorales, para encontrar funcionarios de casilla.
Y es que el crimen organizado ha filtrado tanto en esta ciudad, que los niños de 8 años identifican plenamente el tema del narcotráfico, saben qué es perder a un familiar y presumen saber cómo protegerse de un ataque del narco.

Recordó que la obligación del Estado es favorecer a la juventud, para que construya su autonomía.

Por su parte, Eli evangelista, detalló que en México prevalece el ver a los jóvenes como un problema, como sujetos inmaduros y con necesidad de un tutor.

“En el 2006 que hicimos una investigación aquí en la Ciudad de México, que supuestamente es una de las ciudades, pues de avanzada, una sociedad más informada, de cada 10 personas adultas, 8 personas opinaron que los jóvenes, generalmente tenían una asociación con este tipo de problemáticas, de ver al joven como rebelde, como delincuente, como problemático”.


Propuso ver al joven con una mirada alternativa, lo que implica entenderlo como un sujeto social, como actor social, con problemáticas, pero también con potencialidades; con debilidades, pero también con oportunidades para transformar su contexto y mejorarlo.

Durante su turno, Carlos Cruz coincidió en la necesidad de pasar a la reflexión de los programas y políticas, que planteen una forma de construir un nuevo horizonte para las poblaciones juveniles, lejos del asistencialismo.

Consideró que una de las primeras tareas del gobierno, es empezar a construir una alianza real con los grupos de jóvenes en los barrios, pues son éstos quienes en ocasiones la banda y la pandilla tienen la mayor estructura social.


Un punto trascendente es analizar que los grupos juveniles, no se desmantelaron, sino que se han vuelto más solidarios, con una mejor articulación, más comunitarios, practican procesos de diálogo y esto el estado Mexicano lo ve como la mayor debilidad, sin embargo el crimen organizado lo ve como la mayor fortaleza.

“Hay en muchos barrios del país, hay grupos de jóvenes organizándose, autogobernándose para la resistencia; hay muchas sensaciones de los chavos de decir: no vamos a permitir que siga pasando lo que está pasando”.

Narró, que ha encontrado barrios en Nuevo León, donde los chavos han logrado expulsar a los grupos criminales, pero el problema se da a partir de que el Estado no sabe cómo entrar y decirle a los chavos “hoy que recuperaste tu barrio, hoy que lograste expulsarlos, aquí están los programas sociales, aquí están los programas de a ayuda, aquí está el proceso de desarrollo”. “Aquí está la discusión hacia dónde tiene que ir el país”, remarcó.

Domingo 2 de mayo 2010

Foro: Derechos laborales frente a la crisis y alternativas de los y las trabajadoras



Diego Azzi
(Brasil)
Confederación Sindical
de Trabajadoras-es de las Américas.


REFLEXIONES:
"La crisis financiera internacional ha revivido a antiguos monstruos": FMI y Banco mundial

"El Neoliberalismo ha hecho una sociedad anti sindical"

El reto: "menos sindicatos, con más afiliación"

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Alexandre Bento


(Brasil)
Central Única de Trabajadores de Brasil

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lunes, 15 de febrero de 2010

Cámaras de videovigilancia en la UNAM - ENTS: un dilema

REPORTAJE
Por: Gilberto Gutiérrez y José Antonio Guerrero

Alumnos y autoridades de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) debaten sobre un tema: la instalación de cámaras de videovigilancia. Y es que durante el periodo intersemestral de diciembre-enero 2010-2, fueron instaladas 16 cámaras en diversos puntos del campus. Los estudiantes organizados argumentan espionaje; autoridades justifican que habrá mayor seguridad.

Este debate no es un caso aislado en la Universidad Nacional Autónoma de México. Desde las diferentes escuelas y facultades se han escuchado denuncias de estudiantes por el incremento en la instalación de cámaras de videovigilancia en Ciudad Universitaria y otras instituciones dependientes.

En internet se pueden encontrar toda clase de escritos firmados por diversos grupos estudiantiles, que denuncian una persecución contra activistas. Y es justamente en este punto, donde radica la oposición a la instalación de cámaras.

Internet y las expresiones de protesta general, ¿todo es mentira?

En sitios como la red global Indymedia (www.mexico.indymedia.orga), se pueden encontrar un sinnúmero de artículos firmados por diversos grupos de izquierda, lo mismo de derechos humanos, comunitarios, ambientalistas, indigenistas, estudiantiles, magisteriales, regionales, entre otros.

Justamente en este portal, en la sección movimientos, subsección estudiantil se denuncian actos de represión contra estudiantes de la UNAM. Un ejemplo es el texto titulado “UNAM ¡Unámonos a la creciente protesta popular”, fechado el 17 de septiembre de 2009 y firmado por el Movimiento Estudiantil Revolucionario Internacionalista (MERI).

En él se denuncian diversos mecanismos de control y el uso de un “aparato de espionaje y represión” por medio de los cuales se busca, según este texto, infiltrar las reuniones de estudiantes para ubicar a los activistas y después reprimirlos.

En esta publicación virtual también se menciona que miembros del Cisen, policías federal y de la capital del país, operan al interior de los campus dependientes de la máxima casa de estudios, para someter a activistas. Estas prácticas, argumentan, violan la autonomía de la UNAM.

Aunado a lo anterior, se quejan del impedimento para la realización de eventos políticos y culturales, “la difusión libre de la expresión y las ideas arrancando toda la propaganda casi tan pronto como se coloca. Impidiendo por consigna el paso de los activistas a los salones”(Sic).

El texto firmado por el MERI tiene un punto nodal. Afirman que “en estos últimos meses, la autoridad ha seguido avanzando, usando cualquier pretexto para aumentar la vigilancia... (incluso) se ha incrementado el uso de cámaras”.

En otro portal denominado Centro de Medios Libres de la Ciudad de México (CML-DF) aparece publicada una nota que se titula “Rectoría de la UNAM “colabora” con la SSP y la PGJDF para investigar a estudiantes”.

Aquí, se señala que el pasado 16 de octubre, el rector dela UNAM, José Narro, firmó un convenio con la Procuraduría General de Justicia (PGJ) y la Secretaría de Seguridad Pública (SSP) ambas del Distrito Federal, para poner en marcha un programa “para terminar con actos de violencia dentro de las instalaciones dela UNAM”.

Y de nuevo aparece el tema de la instalación de cámaras de vigilancia: “Narro mencionó que la instalación de cámaras de seguridad dentro de los distintos planteles se justifica, ya que todo a favor de la seguridad de los universitarios es positivo”.

Este sitio de internet retoma una nota publicada en el periódico La Jornada, donde el rector de la Universidad Nacional afirma que antes de terminar el 2009 estaría acabado el diagnóstico sobre violencia y porrismo al interior de la casa de estudios.

En aquella ocasión Narro Robles declaró que “actuará “con firmeza” en contra de grupos porriles porque la violencia es contraria al espíritu de tolerancia y de reflexión de la universidad”. Además, según la reportera Mariana Norandi de La Jornada: “Narro Robles señaló que la UNAM está trabajando con la SSP y PGJ capitalinas e investigando, “caso por caso”, la posible existencia de grupos violentos en cada uno de los 14 planteles de educación media superior y del campus universitario, con el fin de brindar seguridad a los estudiantes que estudian en esta institución”.

El caso de la Escuela Nacional de Trabajo Social

El 9 de marzo de 2009 la maestra Graciela Casas Torres, directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS), dirigió un comunicado a la comunidad de la ENTS, donde manifestó su rechazo por el robo de “un número importante de equipo audiovisual del área de préstamo de equipo y material didáctico”, perpetrado “entre los días 7 y 8 de marzo del mismo año.
En este escrito, también se lee que han “tomado las acciones legales para denunciar el delito”.
Nueve días después de ese primer comunicado, el 18 de marzo de 2009, Casas Torres firmó un segundo texto que tituló: “¡Necesitamos sus propuestas! Hechos lamentables en perjuicio de la comunidad ENTS”.

En él agradeció las muestras de apoyo y solidaridad, tras “los ofensivos actos cometidos contra el patrimonio de nuestra Escuela”.

Reiteró que su administración ya había presentado la denuncia correspondiente ante el Ministerio Público en turno y recalcó: “En conjunto con las autoridades de esta Escuela estamos llevando a cabo las averiguaciones pertinentes a efecto de contar con el procedimiento establecido por la ley”(Sic).

En otro de los párrafos se lee que su administración, pidió al personal encargado del resguardo y vigilancia, que presten mayor atención al cuidado de los bienes y además reporten cualquier anomalía.

Por último, expresó que analizaban diferentes opciones que ayuden a erradicar los ilícitos y convocó a los académicos, alumnos y personal administrativo de la Escuela Nacional de Trabajo Social para que presentara propuestas para salvaguardar “nuestro patrimonio”.

Para captar las propuestas, anunció que en el área de Planta Académica, biblioteca y la explanada principal, se instalarían buzones.

No obstante que la propuesta parecía incluyente, los resultados de dicha convocatoria, jamás se dieron a conocer.

Esta falta de transparencia ha levantado cuestionamientos, no públicos, en diversos sectores de la llamada Comunidad ENTS, sobre los motivos reales en la instalación de cámaras de videovigilancia.

¿Dónde están los análisis?

En un documento titulado “Programa de trabajo 2008 -2012”, escrito por la maestra Graciela Casas, y obligadamente expuesto ante la Junta de Gobierno de la Universidad Nacional Autónoma de México, en abril de 2008, con motivo del proceso de auscultación para elegir al nuevo director de la Escuela Nacional de Trabajo Social, se lee lo siguiente:

“En el planteamiento de cualquier proyecto es condición indispensable partir de un análisis preciso y objetivo de la situación que prevalece, por lo que es preciso contar con un diagnóstico situacional y, sobre sus resultados, construir para el futuro”.

La instalación de cámaras de videovigilancia es un proyecto. Por ende, tuvo que ser planteado, después analizado, para así ser ejecutado. Hasta el momento no hay información de este proceso, que a decir de esta cita, debió ser “condición indispensable”.

¿Inclusión o sólo simulación?

En el mismo documento (“Programa de trabajo 2008 – 2012”) la maestra Casas manifiesta: “es indispensable tener claro también el tipo de escuela con que contamos y, en este sentido, retomo el enfoque sistémico que plantea a la escuela como un conjunto de elementos que interaccionan, con el propósito de conseguir un objetivo común y que no actúan en el vacío, sino que tiene una relación continua”.

Sin abandonar el texto, en el punto 4 denominado “Objetivos del Proyecto”, propone: “Generar un clima de trabajo propositivo y que incluya a todos los sectores que conforman la comunidad de la ENTS”.

Los distintos “sectores que conforman la comunidad ENTS” son: alumnos, profesores, académicos, trabajadores de base, personal de confianza, comerciantes y autoridades. En su mayoría, nunca fueron informados sobre la decisión de instalar cámaras de videovigilancia y es curioso que en corto, trabajadores, maestros y alumnos se quejen de lo que parece una imposición.

En el punto seis de este último documento, titulado “Propuesta de organización”, se expone lo siguiente: “Para poder desarrollar este proyecto,... (de trabajo) además de ampliar el diagnóstico que se ha presentado, es necesario dar un giro de 180 grados a la forma de organizar y dirigir la ENTS”.

Si nos remitimos al Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2008 – 2012, en su punto 6.3 denominado “Programa Impulsar la planeación y la evaluación institucional”(Sic) se fija como objetivo: “Promover un proceso permanente de planeación y evaluación institucional de carácter participativo”.

Para cumplir con este objetivo se proponen: “Acciones Estratégicas: Definir un proyecto de institución sustentado en principios, filosofía educativa y objetivos, con una visión de largo plazo, que promueva la participación de las distintas áreas de la Escuela en los procesos de planeación, programación y evaluación”.

No obstante, y a decir de la forma en que se decidió la instalación de cámaras de videovigilancia, parece que ese giro de 180 grados en la forma de organizar y dirigir la ENTS, poco tiene de incluyente en la decisión final, es falto de transparencia en los procesos y además cae en una constante típica de la vida política: la simulación.

Y es que dentro del mismo PDI, en el apartado de los cuerpos colegiados, que a decir de la propia Universidad también son los Consejos Técnicos, (http://www.alumno.unam.mx/autoridadesuniv.html) dentro de los objetivos se lee: “Lograr que la dictaminación de los programas, proyectos o iniciativas que realizan los cuerpos colegiados se realice conforme a la Legislación Universitaria a fin de que contribuyan a mejorar cualitativamente el desarrollo de los procesos académicos y administrativos de la ENTS, cuidando en todo momento la equidad y transparencia de los mismos”.

En un escrito firmado por los Consejeros Técnicos, Oscar Gutiérrez y César Flores, fechado el 8 de enero de 2010, dirigido a la maestra Graciela Casas, directora de la Escuela Nacional de Trabajo Social, recibido y sellado por la administración con el folio 000410 expresaron que la Comisión Local de Seguridad de la ENTS, hizo caso omiso al Instructivo para la Creación y Operación de las Comisiones Locales de Seguridad, pues no informó oportunamente al H. Consejo Técnico, sobre la decisión de instalar cámaras de videovigilancia en diversos puntos del campus.

Dicho instructivo dice que la Comisión Local de Seguridad de la Escuela Nacional de Trabajo Social deberá “remitir sus acuerdos y avances a la Comisión Especial de Seguridad del Consejo Universitario y al Consejo Técnico interno y asesor, según corresponda, dentro de los 15 días hábiles posteriores a que sean tomados, para conocimiento y debido seguimiento de estas instancias”.

El hecho de no informar de la instalación de cámaras de videovigilancia al Consejo Técnico, es una clara violación a la legislación universitaria, además de que no se cumple con el mejoramiento en el desarrollo de los procesos administrativos y mucho menos de ejerce la transparencia, tan citada e incluso trabajada académicamente por personal de esta administración.

El argumento histórico

En la Escuela Nacional de Trabajo Social ya ha habido cámaras de videovigilancia. Y es que según una nota publicada en el periódico La Jornada en el año 2000, en esos días de la huelga, se encontraron cinco cámaras de circuito cerrado en la ENTS.

Entonces era director el maestro Carlos Arteaga Basurto, quien explicó que dichas cámaras fueron instaladas durante la administración de la licenciada Nelia Tello, pues “ya se habían registrado importantes robos en el área administrativa”. (La Jornada, jueves 6 de abril de 2000).

Un elemento adicional es un reportaje publicado en la revista Milenio (número 350, mayo 31, de 2004) titulado “Impunidad en la Escuela Nacional de Trabajo Social”, donde se menciona que en la ENTS se perdieron en mobiliaro y equipo, “228 bienes de activo fijo sustraídos de 1999 a 2002 por un importe de un millón de pesos”. La culpa, concluyó la auditoria, “es del personal que tiene a su cargo los bienes ya que los robos ocurrieron por falta de vigilancia y descuidos del personal”.

Aparentemente y de acuerdo con estas dos últimas informaciones publicadas en medios de circulación nacional, los robos en la Escuela Nacional de Trabajo Social no se terminaron pese a la instalación de cámaras de videovigilancia. Entonces vuelve a saltar la pregunta: ¿por qué se insiste en la instalación de dichas cámaras? Parece una decisión supra unidad académica.


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